趣味歌謠帶動課堂氛圍。
德育課題開題會。
華興小學(xué)參加”國學(xué)小達(dá)人“比賽團(tuán)體演出。
李順愛副校長在上課。
梁杏茹副校長在上課。
陳潔瑩主任課堂。
吳嬌艷老師英語課堂。
　  核心提示　　江海區(qū)華興小學(xué)創(chuàng)辦于1909年，至今已逾百年歷史。經(jīng)過百年的探索和積淀，華興小學(xué)孕育了獨(dú)特的“恕明”文化。課堂作為教育教學(xué)的主陣地，其改革趨勢勢不可擋。華興小學(xué)提出了構(gòu)建“恕明”課堂的全新理念，灌輸“恕人嚴(yán)律己，明理越先行”的教學(xué)管理理念。其中，“恕”意為：仁慈博愛、融洽平等；“明”意為：明理、明智、明快。“恕明”課堂就是“平等、融洽、自主、高效”的課堂。
　　近年來，華興小學(xué)在構(gòu)建“恕明”課堂上越戰(zhàn)越勇，教研工作和教育管理工作也正深入開展，教師全員參與教育科研實(shí)踐，勠力同心，努力提升教學(xué)質(zhì)量，在課堂教學(xué)改革上不斷實(shí)現(xiàn)新跨越。
　　文/張翠玲 圖/學(xué)校提供
　　a
　　“我是主角”——提高學(xué)生自主意識
　　課堂教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力十分重要，如果學(xué)生一直處于被動的狀態(tài)，課堂無法實(shí)現(xiàn)“高效”。華興小學(xué)“恕明”課堂一直堅持“民主、平等、寬松、和諧、愉悅”的教學(xué)氣氛，力圖點(diǎn)燃學(xué)生課堂參與的欲望，不斷激發(fā)學(xué)生積極思考的能力，課堂教學(xué)真正做到以人為本，以學(xué)生為主體。
　　華興小學(xué)在課堂教學(xué)中十分注重學(xué)生自主探究的培養(yǎng)，而學(xué)生自主探索，需要老師的鼓勵和引導(dǎo)。張劍波校長認(rèn)為，老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，需要從備課入手。“我們要求教師們在備課的時候充分理解教材，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計有實(shí)操性的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)討論中、動手操作中充分發(fā)揮自己的潛能，展示自己的才能。”張校長說。
　　他介紹，華興小學(xué)在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，根據(jù)學(xué)生已掌握的知識技能為學(xué)生提供更多思考和交流的機(jī)會，如提出富有啟發(fā)性、懸念性和趣味性的問題，讓學(xué)生通過自主探究與合作交流形成新的認(rèn)識。在課堂上充分利用創(chuàng)設(shè)“問題情境”的教學(xué)方法，巧妙地向?qū)W生提出問題，發(fā)揮學(xué)生“自主探究，合作交流”的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓每個學(xué)生都能投入到問題的探究當(dāng)中。
　　學(xué)習(xí)“空間”能為學(xué)生提供一個自主探究和合作交流的平臺。華興小學(xué)的課堂將學(xué)生分成若干小組，4—6人一組，每組選出組長或每次活動的組織者。老師在活動進(jìn)行中密切注意學(xué)生動向，并加以指導(dǎo)；活動結(jié)束后進(jìn)行全班交流，再由各組派出代表展示本組情況，并向老師總結(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)“空間”中全方位經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
　　為了突出學(xué)生的主體地位，華興小學(xué)更加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力，注重課堂學(xué)法指導(dǎo)。老師在課前擬好預(yù)習(xí)提綱，印發(fā)給每位學(xué)生，讓學(xué)生課后根據(jù)提綱自習(xí)教材；上課時留出適當(dāng)?shù)臅r間，讓學(xué)生反饋預(yù)習(xí)情況，提出疑難點(diǎn)，接著教師根據(jù)教材內(nèi)容提出學(xué)生沒發(fā)掘出來的問題，再根據(jù)師生共同提出的問題，有針對性地組織教學(xué)。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，又使課堂更加高效。
　　b
　　“導(dǎo)”“學(xué)”并行——構(gòu)建彰顯本校特色的高效課堂
　　華興小學(xué)“恕明”課堂中，“明”意為明智取舍、明快簡練、追求高效。該校以“明”為指導(dǎo)思想構(gòu)建“共進(jìn)、高效”的課堂，讓教師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“學(xué)”并行，構(gòu)建彰顯本校特色的高效課堂。
　　李順愛副校長表示，教師們以“問題發(fā)現(xiàn)”“對話交流”和“學(xué)法指導(dǎo)”為主要行動三要素，在“導(dǎo)”字上下功夫，從而體現(xiàn)課堂的高效，“三要素具體體現(xiàn)在通過構(gòu)建“發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——拓展問題”的教學(xué)模式煥發(fā)學(xué)生生命活力，通過問答和討論使學(xué)生主動參與課堂，通過在教學(xué)流程設(shè)計中貫穿學(xué)法指導(dǎo)以達(dá)到建設(shè)真正的高效課堂的目的”。
　　學(xué)生的“學(xué)”也是構(gòu)建高效課堂的中心環(huán)節(jié)。新型小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會自主合作，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)、交往的能力，逐漸縮小學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，從而實(shí)現(xiàn)課堂的“高效”。在學(xué)習(xí)小組中設(shè)立不同的角色：學(xué)習(xí)組長——發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的作用，組織組員進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)；學(xué)科長——負(fù)責(zé)本學(xué)科學(xué)習(xí)。每組4—6人，制定好合作學(xué)習(xí)的要求，規(guī)范合作行為，生成學(xué)習(xí)的流程：自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題（個人學(xué)習(xí)）；小組討論，學(xué)科長負(fù)責(zé)（小組學(xué)習(xí)）；學(xué)生自主學(xué)習(xí)，組長總結(jié)（班級交流），借此提高合作的能力。此外，華興小學(xué)還采用了“展示學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式，通過小組內(nèi)展示、組組交叉展示和班內(nèi)展示，先于組內(nèi)解疑答惑，再由各組代表與外組同學(xué)取經(jīng)學(xué)習(xí)，最后教師在批閱各組學(xué)習(xí)匯報資料的基礎(chǔ)上，掌握學(xué)情，對課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行調(diào)查，并隨機(jī)抽調(diào)任意小組任意成員在黑板上板書，完成班內(nèi)展示。層層遞進(jìn)，取長補(bǔ)短，讓學(xué)生加深對課堂知識的掌握。
　  c
　　書法教學(xué)——煥發(fā)傳統(tǒng)文化光彩
　　當(dāng)今各種輸入法被泛化，傳統(tǒng)書寫被弱化，許多人陷入提筆忘字、書寫不美觀的尷尬境地。為改善這種局面，華興小學(xué)將傳統(tǒng)文化的教育深入教學(xué)的方方面面。作為“江門市青少年書法教育研究基地”，華興小學(xué)從2006年啟動書法教育特色項目的開展，培養(yǎng)學(xué)生的書寫能力。
　　據(jù)該校通訊員黃曉華老師介紹，書法課為周三下午六、七節(jié)，從一年級開始普及，書法老師為專職教師。為了提高書法老師的教學(xué)水平和書法課的教育質(zhì)量，還邀請外聘教師到學(xué)校講課，“外聘老師通常以講座的形式到校開展教學(xué)，每學(xué)期兩次左右。外聘教師都是具有豐富經(jīng)驗的書法家，比如我們就邀請過書法家陳高瓊先生。有大師的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)書法的積極性也有提高。”黃曉華老師說。
　　為了使學(xué)生有更系統(tǒng)直觀的書法參考資料，華興小學(xué)結(jié)合本校情況研發(fā)了《華興小學(xué)書法教育校本教材》。該教材通過多年書法教學(xué)的初步經(jīng)驗，以適合學(xué)生特點(diǎn)的方式，深入淺出地介紹書法藝術(shù)的精妙。教材從工具介紹、執(zhí)筆坐姿、漢字知識、碑帖欣賞、創(chuàng)作實(shí)例等對書法進(jìn)行全方位的闡述，更以歐體楷書為切入點(diǎn)，結(jié)合章法實(shí)例，并加入臨帖和創(chuàng)作同時進(jìn)行的全新教學(xué)模式，一改枯燥的筆畫和單字臨摹的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。
　　此外，華興小學(xué)還舉行豐富多彩的書法活動，讓學(xué)生把書法運(yùn)用到實(shí)踐中來。如感恩節(jié)百人書法大賽，學(xué)生在鞏固書法技巧之余又能表達(dá)自己的感恩之言。除了校內(nèi)的活動，該校還連續(xù)多年承辦并參加江海區(qū)“文昌杯”書法比賽，獲獎多多。
　　華興小學(xué)先后被評為“廣東省書法教育名校”“江門市書法教育特色學(xué)校”“江門市規(guī)范字書寫特色學(xué)校”，這些榮譽(yù)稱號奠定了該校“書法特色學(xué)校”的基石，也成為該校不斷深化書法教育的最大動力。
　  d
　　多管齊下——為“恕明”課堂保駕護(hù)航
　　華興小學(xué)從教學(xué)理念出發(fā)，抓好教學(xué)常規(guī)管理，實(shí)施教學(xué)過程管理，使“恕明”課堂得以落實(shí)、出成效。包括要求教師制定教學(xué)計劃、改革教案的書寫形式、優(yōu)化教學(xué)過程和出臺規(guī)范作業(yè)的剛性指標(biāo)。其中，在規(guī)范作業(yè)的剛性指標(biāo)方面，該校推出合作預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計，有學(xué)生與家長合作完成也有與同學(xué)合作完成；課后作業(yè)增設(shè)一項根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平，以教材為依據(jù)適當(dāng)拓寬、拓深、拓綜的選擇性作業(yè)——“拔蘿卜題”，學(xué)生可選擇完成與否，這讓合作、自主的課堂教學(xué)在課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)中做好潛伏和滲透。
　　在教研學(xué)習(xí)方面，華興小學(xué)采取專家指導(dǎo)、校本教研、教師幫帶、學(xué)習(xí)實(shí)踐等方式，提高教師的教學(xué)能力。該校堅持組織教師學(xué)習(xí)高效課堂的內(nèi)涵和構(gòu)建高效課堂的意義的相關(guān)文獻(xiàn)，并分科組圍繞“構(gòu)建共進(jìn)、高效課堂”這一主題進(jìn)行教研活動，分析鉆研教材，掌握教材在編排結(jié)構(gòu)、知識分布等方面的特點(diǎn)，結(jié)合班級現(xiàn)狀，研討自己教學(xué)中實(shí)施高效課堂的可行性，并就備課要求、課堂教學(xué)模式的改革、教案的運(yùn)用、作業(yè)布置等方面進(jìn)行了深入的探討，制定構(gòu)建“共進(jìn)、高效”課堂的實(shí)施方案。教師全員參與科研實(shí)踐，碩果累累。課題《中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代化素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系研究》獲廣東教育學(xué)會“十一五”教育科研課題成果獎二等獎；陳堂敏老師撰寫的《巧用激勵性評價，融入于課堂之中》在2015年廣東省“義務(wù)階段學(xué)生綜合素質(zhì)評價”征文活動中獲學(xué)術(shù)論文類三等獎……
　　與此同時，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和本校的課堂文化，華興小學(xué)對課堂評價進(jìn)行了有益的探索。在實(shí)踐中，該校嘗試每月利用表格對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行自評、組評及教師評，由評價表得出的成績作為各班期末評定“課堂學(xué)習(xí)之星”的依據(jù)。
　　課堂直擊
　　寓學(xué)于樂，讓英語學(xué)習(xí)變得更有趣
　　“i have a cold.”一上課，吳嬌艷老師用手輕扶腦袋，向?qū)W生說道。學(xué)生們或用英語或用中文詢問老師的身體狀況。隨即，吳嬌艷老師瞬間轉(zhuǎn)換狀態(tài)正式上課。原來，今天英語課的主題就是“feeling sick”。吳老師用貼近生活的方式自然地引出課程主題，學(xué)生漸漸被吳老師帶入課堂氛圍當(dāng)中。
　　簡單說明本節(jié)課的主題內(nèi)容后，課程進(jìn)入了“l(fā)et’s chant”環(huán)節(jié)。投影屏幕上出現(xiàn)了一首由各種常見疾病的英文單詞組成的歌謠，全班同學(xué)自覺起立，跟著吳老師的動作，用各種姿勢展示不同疾病的位置和特征。歌曲朗朗上口，同學(xué)們唱歌時個個笑靨如花，玩得開心，學(xué)得有趣。
　　“l(fā)et’s chant”結(jié)束后，吳老師開始與學(xué)生進(jìn)行互動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對答，強(qiáng)化口語表達(dá)能力。她將全班學(xué)生分成男、女兩大陣營進(jìn)行較量，以回答問題數(shù)量積分，積分高的組可獲得獎勵。這極大地提高了同學(xué)們的答題積極性，紛紛舉手回答問題，努力為自己所在隊伍加分。另外，同桌互動也是課上的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，以“what’s wrong with you?”展開對話，并由老師進(jìn)行個別指點(diǎn)，解疑答惑，糾正錯誤。
　　角色扮演是當(dāng)天最具人氣的節(jié)目，學(xué)生們踴躍舉手，力爭和老師同臺表演的機(jī)會。最后兩位學(xué)生被選中上講臺，分別扮演媽媽和兒子的角色，老師親自上場扮演醫(yī)生，師生共同演繹“看醫(yī)生”的情景小故事。一開始“兒子”有些怯場，一時忘了臺詞，臺下同學(xué)忍俊不禁。最后在老師的引導(dǎo)下，三人順利完成了角色扮演。一組表演結(jié)束后，學(xué)生們意猶未盡，紛紛表示要再來一組。
　　以互動作為講課的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)。本節(jié)課，吳老師將新知識融入各種互動形式，通過新穎有趣的方式吸引學(xué)生的注意力，課堂氛圍輕松愉悅。吳老師憑借對教材的熟悉、充分的備課、個人魅力和親和力，實(shí)現(xiàn)了英語情景化教學(xué)。學(xué)生在學(xué)到新知識之余，還靈活運(yùn)用于生活。就本節(jié)課主題“feeling sick”來說，學(xué)生學(xué)到的不僅是headache、fever這些新單詞，更重要的是學(xué)到了關(guān)心他人、保護(hù)他人。會學(xué)習(xí)，也要會做人，這正體現(xiàn)了華興小學(xué)“恕明”課堂的教學(xué)理念。
　　家長感悟
　　名師一覽
　　近年來，隨著名師培養(yǎng)工程的不斷推進(jìn)，李順愛副校長于2006年被選為廣東省基礎(chǔ)教育系統(tǒng)“百千萬人才培養(yǎng)工程”省級教育專家、名校長、名教師培養(yǎng)對象（2009年12月順利結(jié)業(yè)并獲頒“優(yōu)秀學(xué)員”稱號），梁杏茹、陳潔瑩、吳嬌艷老師被評為江海區(qū)名教師，陳劍麗老師被評為區(qū)名班主任，另外多個學(xué)科教師選為區(qū)名教師培養(yǎng)對象。各科教師參加省市專業(yè)技能比賽都取得喜人的成績，其中陳秀顏老師代表江門市參加2014年廣東省“小學(xué)科學(xué)實(shí)驗教師實(shí)驗操作與創(chuàng)新技能競賽”活動獲得一等獎，陳劍麗老師代表江海區(qū)參加江門市2015年小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)大賽獲得一等獎。
　　校長聲音
　　穩(wěn)步推進(jìn)
　　高效課堂
　　“恕明教育”理念，就是旨在營造平等融洽、團(tuán)結(jié)互愛的教學(xué)氛圍，努力使教育活動能滿足學(xué)生全面發(fā)展的需要，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多感受快樂、體驗成功的平臺。我們學(xué)校百年來深厚的歷史文化底蘊(yùn)承載著一代代華興人的夢想，也激勵著我們繼續(xù)前行，我們將一如既往地辦好教育，不負(fù)群眾的期望。
　　——華興小學(xué)校長張劍波
　　教師心語
　　李順愛副校長： 嶄新時代，嶄新教育
　　嶄新時代呼喚嶄新教育，呼喚我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，向課堂40分鐘要效率。隨著我校高效課堂探索的進(jìn)一步推進(jìn)，從根本上減輕了師生的“教”“學(xué)”負(fù)擔(dān)，真正建立了民主平等的現(xiàn)代師生關(guān)系，師生共識、共享、共進(jìn)，使課堂教學(xué)成為師生心靈的碰撞、情感的交流、認(rèn)識的升華、能力的提升，課堂充滿笑聲、充滿睿智、充滿情趣。
　　高效課堂給我們帶來了教育的春天。近年來，我校的教學(xué)質(zhì)量一直在江海區(qū)名列前茅。未來，我們更有信心、更有豪情辦人民滿意的教育，讓高效課堂結(jié)出更加豐碩的成果。
　　陳潔瑩主任：
　　“恕明”理念讓課堂煥發(fā)活力
　　新課程改革的核心理念是以人為本，關(guān)注每一個學(xué)生的成長，讓每一個孩子全面發(fā)展，和諧健康地成長。而“恕明”課堂教學(xué)形式正是切合了新課程理念，旨在創(chuàng)建一個師生互相理解、真誠交流、民主平等、寬松寬容、充滿活力、關(guān)系融洽、心情愉快的課堂。我校現(xiàn)在所提倡的“恕明”課堂就是以“愛心”為基石，建立“平等、融洽”的師生關(guān)系；突出學(xué)生的主體地位，構(gòu)建“自主、高效”課堂。這樣一種民主、平等、寬容、融洽的新型課堂教學(xué)模式能煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力和主動性，提高課堂教學(xué)的效益。
　　林媚仲老師：
　　將“恕明”滲透于語文教學(xué)
　　恕人律己，明道立德。在語文教學(xué)上，我一直對學(xué)生滲透恕明教育，特別是作文課上。文章是一個人的性格、修養(yǎng)、才情的自然流露。大千世界，萬花筒般的社會現(xiàn)象每天呈現(xiàn)在學(xué)生面前，寫作教學(xué)中，無論是在作文指導(dǎo)課，或作文、日記的評改上，我都想方設(shè)法通過“恕明教育”的滲透，引導(dǎo)學(xué)生判斷是非，區(qū)分榮辱，分清好壞，使學(xué)生秉著健康的心態(tài)，良好的品德，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)他們的心聲，從而引導(dǎo)他們的認(rèn)識逐步靠近真理，情感逐步走向健康。
　　家長感悟
　　黃佳裕同學(xué)家長：“恕明”課堂高效且和諧
　　“恕明”課堂為了培養(yǎng)學(xué)生的自信心，課堂上增設(shè)很多互動環(huán)節(jié)，通過提問了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度，令整個課堂氣氛都活躍起來，讓學(xué)生不會覺得上課是一項“苦差”，反而把上課當(dāng)作是另一個新天地。
　　更重要的是，學(xué)校為了發(fā)掘?qū)W生的興趣和愛好，開展了不少的特色課堂，例如，武術(shù)、跳舞、書法等。讓學(xué)生學(xué)會如何與同學(xué)、老師合作，更融洽地與人相處。
　　“恕明教育”的教育方式相當(dāng)有效，它沖破了傳統(tǒng)課堂的沉悶，建立一種更為民主、融洽的課堂教育模式。而這正是學(xué)生喜歡、家長歡迎的教育模式。

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