天津新聞網(wǎng)訊：近日，第三屆全國基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用展示交流活動在北京舉行。本屆展會以“信息技術(shù)推動基礎(chǔ)教育教與學模式的變革與創(chuàng)新”為主題，通過展覽演示、現(xiàn)場說課、主題交流、互動體驗等多種形式，集中展示了全國各地基礎(chǔ)教育信息化的優(yōu)秀典型案例，展現(xiàn)近年來信息技術(shù)在教育教學方面應(yīng)用的新進展與新成果。本次天津館的展示主題為“構(gòu)建大數(shù)據(jù)下，津門教育新生態(tài)”,集中展示了一大批我市基礎(chǔ)教育信息化階段性建設(shè)成果。那么在信息技術(shù)飛速發(fā)展的大背景下，“未來課堂”什么樣？
　　據(jù)了解，目前在硬件方面，我市各級各類學校已基本實現(xiàn)校園網(wǎng)絡(luò)無線覆蓋與萬兆光纖高速互聯(lián)，所有學校都裝備了高標準的多媒體交互式教學設(shè)備，配備了視頻自動錄播系統(tǒng)，形成了覆蓋全市所有中小學的課堂視頻錄制網(wǎng)絡(luò)。在軟件方面，“校校通”“班班通”“人人通”的信息化“學習場”已無處不在，天津市基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺和教育管理公共服務(wù)平臺也已建成并投入使用。截至目前，我市已有1597所學校及教育機構(gòu)入駐天津市基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺，注冊用戶達198萬人，其中學生近94萬名，平臺單日訪問量突破7萬次。
　　此外在“三通兩平臺”基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的基礎(chǔ)上，我市又推出了校際網(wǎng)絡(luò)同步教學項目。目前，已在全市16個區(qū)安裝了772套設(shè)備，覆蓋672所教學主管單位、中小學、幼兒園，依托校際網(wǎng)絡(luò)同步教學項目共開課11752節(jié)。
　　“未來的教室一定是云上教室，包括電子課本、電子課桌、電子書包、電子白板……而教育資源也都在教育云上，內(nèi)容豐富到可以滿足每個個體的個性化學習需求。未來，基于大數(shù)據(jù)技術(shù)，信息化將進一步助力教育公平、個性化發(fā)展，探索天津教育信息化3.0時代。”市教研室主任何穆彬說。
　　前不久，教育部正式發(fā)布《教育信息化2.0行動計劃》。據(jù)了解，通過實施該計劃，到2022年，我國將基本實現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標，即教學應(yīng)用覆蓋全體教師、學習應(yīng)用覆蓋全體適齡學生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學校，信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高，建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺，推動從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變、從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式、發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式、探索信息時代教育治理新模式。
　　本屆展會上，各省市通過展覽演示、現(xiàn)場說課、主題交流、互動體驗等多種形式，以“信息技術(shù)推動基礎(chǔ)教育教與學模式的變革與創(chuàng)新”為主題，集中展示了各地基礎(chǔ)教育信息化的優(yōu)秀典型案例，展現(xiàn)近年來信息技術(shù)在教育教學方面應(yīng)用的新進展與新成果。“目前，信息化在教學應(yīng)用過程中，從以硬件資源建設(shè)為主的教育信息化1.0時代，轉(zhuǎn)向了以深化信息技術(shù)應(yīng)用、促進教學模式轉(zhuǎn)型、提高課堂教學效率的2.0時代。在這個過程中，無論是學校還是老師一般都會經(jīng)歷從嘗試使用信息化工具，到深度使用這些工具，讓這些工具與自己的教學融為一體，進而在信息化條件下重構(gòu)課程體系。隨著教育信息化2.0時代的全面到來，可以預(yù)見的是，未來信息技術(shù)與教育將會實現(xiàn)深度融合，信息技術(shù)和智能技術(shù)將深度融入教育全過程，推動改進教學、優(yōu)化管理、提升績效。”天津市電教館館長陳曉明說。
　　改變數(shù)字教育資源傳統(tǒng)模式
　　記者了解到，我國將推行數(shù)字資源服務(wù)普及行動和網(wǎng)絡(luò)學習空間覆蓋行動。依托國家數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系，初步形成覆蓋全國的數(shù)字教育資源版權(quán)保護和共享交易機制，利用平臺模式實現(xiàn)資源眾籌眾創(chuàng)，改變數(shù)字教育資源自產(chǎn)自銷的傳統(tǒng)模式，解決資源供需瓶頸問題。完善優(yōu)課服務(wù)，發(fā)揮“一師一優(yōu)課、一課一名師”示范引領(lǐng)作用，形成覆蓋基礎(chǔ)教育階段所有學段、學科的生成性資源體系。升級職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設(shè)，豐富職業(yè)教育學習資源系統(tǒng)。提升慕課服務(wù)，匯聚高校、企業(yè)等各方力量，提供精品大規(guī)模在線開放課程，達成優(yōu)質(zhì)的個性化學習體驗，滿足學習者、教學者和管理者的個性化需求。同時，建設(shè)國家學分銀行和終身電子學習檔案。加快推進國家學分銀行建設(shè)，推動基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育機構(gòu)逐步實行統(tǒng)一的學分制，加快實現(xiàn)各級各類教育縱向銜接、橫向互通，為每一位學習者提供能夠記錄、存儲學習經(jīng)歷和成果的個人學習賬號，建立個人終身電子學習檔案，對學習者的各類學習成果進行統(tǒng)一的認證與核算，使其在各個階段通過各種途徑獲得的學分可以得到積累或轉(zhuǎn)換。被認定的學分，按照一定的標準和程序可累計作為獲取學歷證書、職業(yè)資格證書或培訓證書的憑證。
　　構(gòu)建大數(shù)據(jù)下津門教育新生態(tài)
　　本次展會，我市圍繞“構(gòu)建大數(shù)據(jù)下津門教育新生態(tài)”這一主題，利用先進的全息影像、語音識別、遠程多維互動、智能機器人交互等信息技術(shù)，在近72平方米的展位上搭建了一間具有鮮明現(xiàn)代主義風格的全玻璃鋼結(jié)構(gòu)學校演播廳，充分體現(xiàn)了開放、綠色、創(chuàng)新的天津教育發(fā)展新理念。演播廳通過一個巨大人機互動觸摸屏上的32個端口，連接了我市各個區(qū)域與學校，只要輕觸屏幕，就可以輕松了解天津市不同區(qū)域和學校信息化應(yīng)用的情況，同時也可以把各區(qū)域和學校的活動實時轉(zhuǎn)播到大廳現(xiàn)場。展廳一角，還設(shè)置了實物展示區(qū)。參觀者可以實時體驗支持“統(tǒng)一接口、智能檢索、數(shù)據(jù)統(tǒng)計”功能的天津市基礎(chǔ)教育資源公共服務(wù)平臺系統(tǒng)，以及物聯(lián)網(wǎng)與學科深度融合課程、vr課程、steam課程等現(xiàn)代信息技術(shù)與教育深度融合的課程集群。另外，我市的12個區(qū)還精心準備了6場信息化與課堂融合的展示活動。
　　而在天津館內(nèi)，最吸引人的莫過于由市教研室和河西區(qū)教育中心目前正在研發(fā)的“0—6歲幼兒發(fā)展關(guān)鍵期研究成果”。“我們利用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)，通過對近千個幼兒行為習慣和學習習慣的初步分析與研究，梳理出了31個兒童發(fā)展的敏感期。接下來，我們將組織骨干教師對這些數(shù)據(jù)進行系統(tǒng)化的技術(shù)處理，形成信息化的具體解決方案，通過微課與短視頻的方式給家長和教師提供有針對性的育兒指導(dǎo)。”河西區(qū)教育中心主任楊玉東表示。
　　對于這份在大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用條件下形成的研究成果，不少前來參觀的專業(yè)人士都給予了積極的評價。“信息化應(yīng)用于教學的目的，不是炫技，而是以信息化的手段促進教育教學改革。這樣的研究成果相當于在孩子剛一出生時就送給他了一份最優(yōu)的成長方案，這種應(yīng)用大數(shù)據(jù)系統(tǒng)研究學生發(fā)展規(guī)律，并給予科學指導(dǎo)的模式與體系，正是未來教育信息化邁向3.0時代的一個標志。”前來參觀的一家知名科技公司負責人表示。
　　基礎(chǔ)教育信息化與教學深度融合案例
　　地標定位：南開區(qū)
　　第二十五中學：“云橋”之上開啟教育新模式
　　2015年，學校面向全校師生推出了一款自主研發(fā)的手機app軟件──“云橋”學習社區(qū)。隨后，“云橋”成為了學生們的“學習中心”“反饋中心”，各科老師把課堂教學中的難點和易錯點錄制成微課上傳發(fā)布，同時也可以及時了解到學生作業(yè)完成情況，并對接下來的教學節(jié)奏進行有效調(diào)整。“云橋”還是教師之間、家校之間交流和互動的平臺。不過現(xiàn)如今，隨著學校信息化建設(shè)的不斷推進，“云橋”又被賦予了新的使命。
　　隨著“新高考”時代的到來，高中“選課走班”已成為必然。在這種情況下，二十五中學依托“云橋”學習社區(qū)自身功能的升級發(fā)展，通過兼容電子班牌和學生免費發(fā)放的智能手環(huán)，實現(xiàn)了學生選課走班簽到、個人學情信息查詢、教室信息查詢及學校公告瀏覽等管理功能。
　　同時，以自主研發(fā)的“云橋”排選課系統(tǒng)、電子班牌和智能手環(huán)為硬件支撐，學校緊緊圍繞高考改革方案高中錄取選科要求、學生個性專長與職業(yè)傾向、學校高中師資及硬件情況四個方面進行預(yù)排預(yù)選，先后模擬測試近七套排選課方案，排出學生一人一課表，滿足了選課走班的需求。目前，該系統(tǒng)正在高一年級穩(wěn)步推進。
　　“天津高考改革后，學生的高考將從‘標配’時代進入一定意義上的‘自選’時代，高中學校的管理和教學組織形式將備受考驗。高中課改改變的不僅僅是考試方式，更是高中教育的整體架構(gòu)。由過去只關(guān)注學生的學習情況，轉(zhuǎn)變?yōu)榫劢箤W生的人生全程發(fā)展。”二十五中學校長李忠益說，所以選科、選學、尊重孩子個性特征、培養(yǎng)核心素養(yǎng)都要站在“人生”的層面，這是高中最大的壓力和任務(wù)所在。 
　　經(jīng)過學校和專家們的反復(fù)論證，學校決定推出“互聯(lián)網(wǎng)+雙導(dǎo)師制”，借助“云橋app”推出“導(dǎo)師互動”板塊，為導(dǎo)師、家長、學生搭建了互動空間，家長可以就高考改革、學生學業(yè)、心理發(fā)展等多方面的信息，與導(dǎo)師一對一的聯(lián)系，時時跟進，密切關(guān)注，讓三方可以隨時隨地地溝通，進行隨時隨需的指導(dǎo)，而所有的交流記錄都會被保留下來，成為珍貴參考資料。對此，家長表示，有了導(dǎo)師的幫助，真的是“心有指引，遇事不慌”。學生也可以隨時在線進行職業(yè)和心理的評測，幫助學生找好自我定位。
　　此外，教師利用“云橋”大數(shù)據(jù)分析功能，能夠幫助學生快速定位自己在某個知識點的掌握情況；教師能夠根據(jù)班級的整體試卷分析，有的放矢地安排教學內(nèi)容，了解到每個學生每個知識點的掌握情況，以達到精準分析、提高效率的目的。學校的“云橋”課堂也被評為全國基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用典型案例。
　　地標定位：和平區(qū)
　　第十九中學：一卡在手走“天下”
　　在天津市第十九中學，每個學生都有一張神奇的“卡”。從外表看，這只是一張類似于超薄遙控器似的藍色小卡片，不過說到它的用途卻不少。除了有在食堂用餐消費、入校考勤、校內(nèi)軌跡定位等功能，同時它還是課上答題的搶答器，學生們可以通過它進行班牌掃描查詢。“在我們學校，每層樓都有電子班牌，用這張‘智慧校園卡’可以隨時查詢學生本人當天的課程，包括上課地點、上課時間、任課老師等信息，這也是為了滿足選課走班的需求。”第十九中學校長陳瑜說。此外，與一般意義上的“一卡通”不同的是，這張校園卡還與十九中學正在使用的“教享智慧課堂”系統(tǒng)進行了對接。“學生通過它進行課上搶答，系統(tǒng)將會對答題情況進行即時統(tǒng)計分析、對課堂教學進程進行標注等，大大增強了教學的師生交互性。”陳瑜說。
　　其實，“智慧校園卡”只是和平區(qū)開展“教育信息化生態(tài)系統(tǒng)”建設(shè)的一個“產(chǎn)品”。
　　在此前與一線教師的交流中，和平區(qū)教育信息化管理中心主任盧冬梅曾發(fā)現(xiàn)一線教師對信息化有“三恨”：討厭記網(wǎng)址、用戶名和密碼；討厭強制性的重復(fù)勞動；還有就是無休止地學習新軟件。盧冬梅告訴記者，為了更好地幫助老師在不增加額外負擔的情況下優(yōu)化教學，和平區(qū)正在進行大數(shù)據(jù)驅(qū)動學校變革的嘗試。由于老師們已經(jīng)不想在手機上多裝任何一個app，他們便從微信入手，基于微信做款智慧校園產(chǎn)品，將學校及教育局等職能部門都接通在微信里。同時，借助智慧校園平臺，開發(fā)學校所需的多個具體功能，集合多種應(yīng)用。每種應(yīng)用只是作為智慧校園中的一個功能模塊。老師只要打開微信就能找到所需的入口，無需在不同app間切換。
　　此外，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)的作用，采用伴隨式采集的方式，記錄學生的各種數(shù)據(jù)。和平區(qū)用傳統(tǒng)的校園一卡通采集學生在校園里的各種行為數(shù)據(jù)，然后又嘗試著把一卡通和答題器整合在一起，生成了“智慧校園卡”，用以采集學生課堂交互行為的數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)包括學習內(nèi)容掌握情況的測試、學習方式的隨時調(diào)查、學生的學習體驗等等，區(qū)教育信息管理中心用移動端把這些反饋同步推送給老師，幫助老師了解課堂上出現(xiàn)的問題，以及用什么方法可以解決。這些數(shù)據(jù)還能幫助老師進行預(yù)測性分析，讓老師對后面課程進行的重點有比較精確的把握，從而為學生制定最合適的課程計劃。
　　地標定位：北辰區(qū)
　　北辰區(qū)模范小學：電子書包為農(nóng)村孩子插上學習的翅膀
　　在你的印象中，書包是什么樣子的？是否還是那個裝著一本本教科書，背在肩上沉重感十足的“袋子”？
　　如今在北辰區(qū)模范小學，學生們“背上”了一種新型書包──電子書包：一本本沉重的教科書被一個輕便的pad替代，在這個特殊的“書包”里，裝的是用多媒體形式呈現(xiàn)的與普通教材內(nèi)容相同的各科電子教材和教輔資料。
　　模范小學地處京津古道北運河畔的北辰區(qū)雙街鎮(zhèn)。近年來，雙街鎮(zhèn)的經(jīng)濟發(fā)展迅速，但由于地域的差異，農(nóng)村教育與城市教育還有一段不可逾越的距離。隨著教育信息化時代的來臨，學校一直在思考，如何讓互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)助力教育，給教育插上理想的翅膀，讓農(nóng)村學校為社會培養(yǎng)更多綜合素質(zhì)高的學生。
　　“2015年以來，學校投入大量資金，先后購進兩批電子書包，進行課堂教學改革嘗試。我們希望以此為契機，為模范小學這些農(nóng)村的孩子搭建一個較為前衛(wèi)的學習平臺，讓孩子們享受到高端、前沿的信息化教育。”校長劉文革說。
　　傳統(tǒng)課堂上，老師講、學生練這種教學方式很普遍，電子書包被引進課堂后，模范小學的老師們漸漸發(fā)現(xiàn)了課堂上的新亮點。“老師用電子書包的互動題板功能下發(fā)學習任務(wù)，學生可根據(jù)要求進行自主學習并及時反饋。它的優(yōu)勢更體現(xiàn)在關(guān)注學生個性差異以及不同的學習需求上，老師可以為不同的學生發(fā)送不同拓展學習任務(wù)，實現(xiàn)以生為本，促進學生個性化學習。”劉文革說。而在孩子們看來，電子書包的課堂體驗感更豐富，課堂活動也變得更有趣味。“上語文課的時候，我們可以跟著pad上的卡通人物跟讀，上數(shù)學課的時候，還可以‘玩’擺拼和測量……”“我特別喜歡語文課上的‘麥田識字’‘打地鼠’識字游戲，還有數(shù)學課上的‘口算大闖關(guān)’游戲”……多樣化的學習形式，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生從中真正享受到學習的無限樂趣。
　　此外，通過近三年的試驗，老師們還發(fā)現(xiàn)，在課堂上，電子書包及時的反饋會讓他們的教學活動有的放矢。“學生在完成學習任務(wù)后會通過提交、拍照、錄屏發(fā)送給老師，系統(tǒng)會及時統(tǒng)計正確率，也會及時呈現(xiàn)每一個學生的答題過程或結(jié)果。通過這些數(shù)據(jù)反饋，我們的教育、教學活動就會更具針對性。”劉文革說。
　　地標定位：未來中小學課堂
　　物聯(lián)網(wǎng)智慧種植教育進學校
　　在第三屆全國基礎(chǔ)教育信息化應(yīng)用展天津館，一排排綠色植物組成的小小“智慧農(nóng)場”吸引了大批參觀者。溫度、濕度、光照、風機……打開手機輕輕一點，就能讀取到“智慧農(nóng)場”中的相關(guān)數(shù)據(jù)，根據(jù)實際情況，利用手機操作系統(tǒng)，對“農(nóng)場”中的綠色植物進行照料，“這就是我們用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持的智慧種植系統(tǒng)。可以說，這樣的系統(tǒng)是中小學校傳統(tǒng)課程改革、開展科技創(chuàng)新教育和創(chuàng)客steam課程的良好教學平臺。”市教研室主任何穆彬介紹說。
　　據(jù)了解，智慧種植教育系統(tǒng)由物聯(lián)網(wǎng)智能種植設(shè)備、云服務(wù)器、管理軟件客戶端和課程及實驗幾部分組成。種植設(shè)備采用無土栽培技術(shù)，可以從光照、溫濕度、氧氣、二氧化碳、水質(zhì)、ph值、營養(yǎng)成分、實時圖像等方面進行智能數(shù)據(jù)采集，通過無線網(wǎng)絡(luò)連接物聯(lián)網(wǎng)云服務(wù)器。學生和老師可以隨時通過手機、平板電腦和pc終端實現(xiàn)遠程狀態(tài)監(jiān)測和數(shù)據(jù)統(tǒng)計，還可以根據(jù)植物品種個性化設(shè)定燈光亮度、照明時間、營養(yǎng)添加、通風氣流和水泵循環(huán)等參數(shù)，讓種植系統(tǒng)自動保持最適宜植物生長的環(huán)境。“這套系統(tǒng)的推出，不僅讓孩子們充分體驗了種植的樂趣，最主要的是這是一套將植物生態(tài)教學、開源硬件編程、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用和信息技術(shù)等各學科有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)跨學科綜合實踐教學和學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教育系統(tǒng)。”何穆彬說。
　　隨后，他進一步介紹說，在課程和實驗設(shè)置方面，首先是常規(guī)植物課教學內(nèi)容，通過知識講授和植物栽培實驗，學生們可以親眼觀察植物或蔬菜從種子發(fā)芽、育苗、生長到收獲的全過程，在實踐和體驗中學習植物與水、植物與光、植物與溫度等有關(guān)知識，培養(yǎng)孩子們細心、耐心、持之以恒的良好品格和對植物、大自然的熱愛。在等待植物各階段生長的期間，還可以穿插進行開源硬件電子知識、傳感器原理和物聯(lián)網(wǎng)編程等智能化知識的學習和實驗，讓學生們認識、了解和初步駕馭現(xiàn)代智能農(nóng)業(yè)所涉及的各項科學知識和組成部分，打破了傳統(tǒng)植物課程單一學科教學的壁壘。“物聯(lián)網(wǎng)智慧種植教學的最終目標，是讓學生們分成項目小組，運用所學的綜合知識，利用身邊的材料和工具，親手設(shè)計和制作屬于自己的小型物聯(lián)網(wǎng)智能‘植物工廠’，鍛煉學生查閱資料、制定計劃、動手操作、實驗探究、解決問題和團隊合作等多方面能力，讓他們成為名副其實的現(xiàn)代智慧農(nóng)業(yè)‘小專家’。未來，我們將把這套系統(tǒng)適時向全市中小學推廣。”何穆彬說。（津云新聞編輯劉穎）

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