黃石新聞網（黃石日報）
□張友江
回首暑假身邊孩子的培訓班，除了書法、英語、奧數、鋼琴等常規培訓班之外，還夾雜著魔方、樂高、編程等新型的培訓課程。暑假儼然已成為培訓業爭相搶奪的時間節點。
　　校外培訓，其實是一個老生常談的話題，幾乎每年都伴隨著孩子的成長和教育改革成為“焦點”。一方面，教育改革頂層設計初衷是為學生減負；另一方面，改革效果大有“風從耳邊拂過”之勢，反而促成了校外培訓的火爆。
　　校外培訓盛行，本質上仍是升學壓力的體現，反映出廣大學生和家長對優質教育資源的渴望。受考試指揮棒的影響，教育機構和學校過度追求升學率這一硬指標。教育部門為學生減負的愿望是好的，所定政策的出發點也是對的，但若考試制度得不到改善，學校、教師、家長三方面對升學率的重視程度就不會減弱，校外培訓的現象也就不會減少。另外，不少家長擔心“不補課成績跟不上，考不上好學校”， 不想讓子女輸在“起跑線上”， 這也是校外培訓一直存在“剛需” 的一個主要原因。
　　教育評價機制不改，評價標準不變，就不可能從根本上為校外培訓降溫。首先，應從思想上堅決摒棄應試教育思維，努力改變老師為考試而教，學生為考試而學，學校全部工作圍著升學率轉的做法。實現由以知識為本到以素質能力為本的轉變，真正讓學校教育服務于學生的成長、發展。當大家都在一個起跑線上，充分體現教育制度的公平性，相信學生和教師都能過一個完整、快樂、輕松的暑假。
　　其次，給校外培訓降溫應有實招。對假期培訓補課現象必須“零容忍”，什么人，需要達到什么條件才有資格辦培訓班，辦班需要履行怎樣的手續，這些都應該形成制度。畢竟，校外培訓機構作為學校教育的“有益補充者”，而不能成為教育秩序乃至教育改革的“干擾者”。同時，學校、老師應與家長共同制訂孩子暑假活動計劃，引導孩子把更多時間用于學習生活技能、參加社會實踐，增長社會知識和實踐才干。

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給校外培訓“降溫”應有實招
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