武穴市大法寺鎮(zhèn)李邊中心小學(xué) 李瑛
從外部因素分析，當(dāng)前國(guó)家政策和社會(huì)大環(huán)境導(dǎo)致鄉(xiāng)村教師產(chǎn)生了“失落感”。首先，當(dāng)前國(guó)家關(guān)于基層鄉(xiāng)村教師的政策還未能完成全落地，一些政策隨著社會(huì)的發(fā)展有待調(diào)整，這些都導(dǎo)致鄉(xiāng)村教師在社會(huì)地位、工資福利、發(fā)展需求上、工作環(huán)境上處在劣勢(shì)地位；比如鄉(xiāng)村教師工資水平較低，辦公條件較差。其次，當(dāng)前社會(huì)各界對(duì)教育水平的要求偏高，鄉(xiāng)村教師的教育方式和教學(xué)水平有的不被認(rèn)可，日常教學(xué)和工作中很容易被過(guò)度解讀，受到家長(zhǎng)質(zhì)疑和輿論攻擊，很容易受委屈，產(chǎn)生“失落感”和“無(wú)力感”，對(duì)于扎根基層，獻(xiàn)身教育，喪失信心。
從內(nèi)部因素分析，當(dāng)前學(xué)校教育機(jī)制不健全、鄉(xiāng)村教師需求不被滿足。一是鄉(xiāng)村學(xué)校教學(xué)的硬件和軟件設(shè)備差，工作環(huán)境艱苦，導(dǎo)致許多師范類畢業(yè)的大學(xué)生拒絕報(bào)考鄉(xiāng)村學(xué)校。同時(shí)，對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校支持力度不夠、管理不嚴(yán)，導(dǎo)致鄉(xiāng)村教師短缺，后備力量不足，鄉(xiāng)村學(xué)校工作一人多崗、任務(wù)重，教師抱怨多、積極性差。二是鄉(xiāng)村教師培養(yǎng)制度不完善，有的老教師思想保守，年輕教師經(jīng)驗(yàn)不足，無(wú)法形成老帶新的互補(bǔ)模式，教師培訓(xùn)針對(duì)性不強(qiáng)，無(wú)法滿足新老教師的需求。三是選拔培養(yǎng)機(jī)制的不健全導(dǎo)致鄉(xiāng)村教師不能得到正面有效的激勵(lì)，影響鄉(xiāng)村教師內(nèi)生動(dòng)力。
優(yōu)化教育外部環(huán)境，營(yíng)造尊重、關(guān)愛鄉(xiāng)村教師的輿論氛圍。一是完善政策，加速推進(jìn)惠師政策落地生根，國(guó)家要迅速完善相關(guān)政策，加強(qiáng)對(duì)教育的投入，提升鄉(xiāng)村教師的福利待遇，切實(shí)改善鄉(xiāng)村教師的教學(xué)環(huán)境和生活環(huán)境。二是加強(qiáng)社會(huì)輿論引導(dǎo)。要正確認(rèn)識(shí)城鄉(xiāng)教育的差異化，消除對(duì)鄉(xiāng)村教師的誤會(huì)，支持鄉(xiāng)村教育發(fā)展。三是扭轉(zhuǎn)學(xué)生家長(zhǎng)偏見，建立和諧的師生家長(zhǎng)關(guān)系，探索學(xué)校教育和家庭教育的平衡。既要充分發(fā)揮鄉(xiāng)村教師為人師表、傳道授業(yè)的作用，也要突出學(xué)生家長(zhǎng)言傳身教家庭教育的責(zé)任，要求鄉(xiāng)村教師要適度科學(xué)地布置家庭作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)積極正面地參與親子互動(dòng)、課堂研討，共同促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。
強(qiáng)化內(nèi)部管理，建立科學(xué)、長(zhǎng)效的鄉(xiāng)村教師激勵(lì)培養(yǎng)機(jī)制。一是建立培養(yǎng)引導(dǎo)機(jī)制，做到因人而異、因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)于鄉(xiāng)村老教師和年輕教師，要引入競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)機(jī)制，不僅要
“老帶新”，還要提倡“新比舊”，讓老教師和年輕教師“搭班子”“做隊(duì)友”，做競(jìng)爭(zhēng)者，在比拼合作中，看到差距，找到短板，確定優(yōu)勢(shì)，學(xué)到經(jīng)驗(yàn)，讓教師體驗(yàn)到教學(xué)的樂趣和成就感，促進(jìn)鄉(xiāng)村教師整體教學(xué)水平提升。二是健全培訓(xùn)提升機(jī)制，提升鄉(xiāng)村教師的專業(yè)化水平，要增加培訓(xùn)次數(shù)，提升培訓(xùn)質(zhì)量；積極推廣電子化、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)備課，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，為鄉(xiāng)村教師提供專業(yè)的指導(dǎo)老師。三是嚴(yán)格考核激勵(lì)方式，建立陽(yáng)光透明的提拔晉升機(jī)制，做到真考核、嚴(yán)獎(jiǎng)懲，要抓早抓小、抓線抓面、抓精抓細(xì)，周有總結(jié)，月有評(píng)比，季有通報(bào)，年有獎(jiǎng)懲；既要重視日常考勤，也要關(guān)注思想動(dòng)態(tài)，將考核績(jī)效與職稱評(píng)比、工資待遇、評(píng)佳選優(yōu)掛鉤，引入監(jiān)督機(jī)制，暢通舉報(bào)渠道，保證公平公正。注重素質(zhì)提高，確定自律、自強(qiáng)的鄉(xiāng)村教師未來(lái)發(fā)展方向。要強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)吃苦奉獻(xiàn)精神，激發(fā)創(chuàng)新思維，要學(xué)會(huì)揚(yáng)棄，借鑒學(xué)習(xí)西方教育模式的開放性、包容性、多元性，自覺抵制不良文化元素的沖擊，知己知彼，更好地服務(wù)教育事業(yè)、培養(yǎng)學(xué)生。
（責(zé)任編輯：胡思思)

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