他的身上有諸多榮譽：中國科學院院士、長江學者、國家杰出青年科學基金獲得者，還曾獲得“天津市勞動模范”“天津市優秀科技工作者”和“全國優秀科技工作者”等稱號。然而面對榮譽，周其林非常平靜，他說：“我的生活不會因任何榮譽而改變，以前我為科教事業付出了百分之一百，今后還會是百分之一百?！?br>　　從知青到博士后
　　1977年，因高考制度恢復，中國學子一片歡騰。當時，周其林還是農村一名普通的回鄉知青，耕田、除草、收割是他每天生活的全部。得知恢復高考的消息后，他重新拾起荒廢已久的學業，并于第二年參加高考。最終，21歲的周其林以高分走進大學，成為蘭州大學化學系的一名學生。
　　從農田到課桌，周其林萬般珍惜這來之不易的學習機會，抓緊一切時間讀書。由于從小在南方水鄉長大，周其林一開始并不適應蘭州寒冷干燥的氣候環境，特別是冬季。他經常在宿舍熄燈后坐在路燈下面看書，久而久之凍出了風濕性關節炎，不得不住進醫院。大學畢業時，周其林明確了自己的人生方向——從事有機化學的基礎研究，至今他已為之奮斗了近40年的時光。
　　做研究的最大意義：教育和培養學生
　　雖然取得了不錯的科研成績，周其林卻認為自己更重要的身份是教師。他不止一次對課題組的老師和同事們提出這樣一個問題：我們在高校里做基礎研究的最大意義是什么？他給出的答案是：教育和培養學生。通過將學生引領到學科的前沿，幫助他們學會探知未知世界的方法和分析問題、解決問題的能力，將他們培養成棟梁之才，才是高?？蒲械母尽Ｕ腔谶@樣一個理念，周其林研發出了一套行之有效的特色教育教學方法。
　　周其林承擔著《有機立體化學》《當代化學前沿》等課程的教學任務。他的課堂深入淺出，即使沒有相關學科基礎的學生也能聽得懂。為了讓學生們不但學到知識，而且學會勤于思考，學會發現問題和解決問題，周老師在課堂上想了很多辦法，除了把知識盡量講得通俗易懂外，還增加了互動環節，增加學生的興趣。他要求學生在課堂上多提問，并且可以隨時提問。他還將學生提問的多少和回答問題的水平計入課程的平時成績，以此來激勵學生，提高他們的科研素質。周其林的課在學生中大受歡迎，那些真正想學知識的學生多了，而那些想混學分的學生少了。
　　將人文教育融入學生的日常
　　除了在科研方面的教育，周其林還將人文教育融入學生生活日常。他會定期安排一些放松的活動，調節大家的生活，讓學生在緊張的研究工作間隙接近大自然和各種人文景觀，放松身心，豐富閱歷。
　　每天早晨8點鐘到實驗室，晚上9點左右離開，離開前和實驗室的同學一一交流，一周6個工作日，周其林的生活如同化學反應一樣準確。與科學研究一樣，周其林在生活上也非常細心。他為人非常謙和，沒有架子，但又嚴格自律，具有長者風范。這些個人修養，無時無刻不在潛移默化地影響著身邊的人。
　　周其林已經為國家培養了70余名優秀博士和碩士，他們大多在國內外知名大學、研究機構、制藥公司任職，其中2人獲得國家基金委杰出青年基金資助，2人獲得優秀青年科學基金資助，1人入選國家萬人計劃、1人入選長江學者獎勵計劃，3人入選教育部新世紀優秀人才支持計劃。

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