學校，是孩子夢想開始的地方。10年前的“5·12”汶川地震，讓什邡市方亭四小的教學樓成為危房。地震后，北京與什邡確立對口援建關(guān)系，在北京市委統(tǒng)戰(zhàn)部、北京市紅十字會、北京市工商聯(lián)等單位捐建下，新學校投資近3000萬元，于2009年8月落成。為紀念京什情誼，學校將“北京元素”融入設計中，并改名為什邡市北京小學。
京什兩地教育界的交流并不局限于硬件上的援建，幾年來，什邡市北京小學派出多名骨干教師赴北京小學參加跟崗培訓，將首都的教育理念、資源引入什邡。首都的北京小學，也先后派出多名老師到什邡市北京小學辦講座，上示范課，指導學校教師的教育教學工作。
第49個“羅漢娃”
5月的小雨天氣，10歲的陽成宇坐在什邡市北京小學的教室里認真聽講。身著紅色西裝樣式的校服，陽成宇看起來和別的孩子沒什么不同。稍稍聊起才知道，陽成宇出生在10年前的“5·12”地震后，出生于什邡羅漢寺的帳篷醫(yī)療點。和其他107名孩子一道，他們被稱為“羅漢娃”。 當年8月，臨時醫(yī)療點撤離，婦幼保健院的工作人員統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，那段時間一共出生了108個孩子，這才有了“羅漢娃”的說法。
黃文錦的兒子陽成宇是第49個小“羅漢”。因為媽媽時常講起懷他、生他時的經(jīng)歷，年幼的陽成宇對當下的生活多了一些感恩。
小學的“北京元素”
什邡市北京小學，原名什邡市方亭四小。宋德川校長記得，“5·12”汶川地震發(fā)生后，原先的學校教學樓，雖未完全垮塌，但地基下沉，樓體出現(xiàn)裂縫，成了危房。
地震后，北京與什邡確立對口援建關(guān)系。隨即，北京市委統(tǒng)戰(zhàn)部、北京市紅十字會、北京市工商聯(lián)等單位捐建了這所小學，總投資近3000萬元，2009年8月，新學校落成，此后改名為什邡市北京小學。
作為地震后北京援建什邡的標志工程之一，走進學校的大院，灰色、黃色相間的綜合樓映入眼簾。因為川西地區(qū)秋冬季節(jié)寒冷，教學樓和辦公區(qū)域首尾相連，呈一體化結(jié)構(gòu)。從空中俯瞰，什邡市北京小學的綜合樓，呈一個“北”字模樣。學校副校長介紹，原本操場打算設計成“京”字模樣，囿于場地條件，未能實現(xiàn)。“最初設想把‘北京’二字揉進學校的建設中，也是源于北京援建什邡的情誼。”她補充道。
青年教師與北京專家教師結(jié)師徒
2009年11月，什邡市北京小學與首都的北京小學結(jié)成“智力援建結(jié)對學校”。近幾年，什邡市北京小學派出近20名青年骨干教師到首都的北京小學跟崗學習，并與北京小學的專家教師結(jié)為師徒關(guān)系，長期向北京小學的教育專家請教教學難題。首都的北京小學，也先后派出多名老師到什邡市北京小學辦講座，上示范課，指導學校教師的教育教學工作。
三年級的語文老師李雪蓮，2015年11月赴北京小學參加跟崗培訓，跟隨一名特級教師學習。“從‘師父’身上，我學到了很多。舉個簡單的例子，以前我教孩子一篇課文，總想面面俱到，既想讓他們認識生字，也想讓他們理解文章里的人文觀點。講完課，我自己很累，孩子們收獲也不大。”李雪蓮記得，跟在“師父”身邊的兩周，她看到“師父”一節(jié)課講足一個點，反而效果很好?；氐绞糙?，她把“師父”的教學方法用在課堂上，“一節(jié)課找準一個目標，講解一個點，40節(jié)課下來，40個點如果都能被孩子們吸收，進步就會很明顯。”
四年級的語文老師潘俊，同樣在京什兩地教育界的交流中收獲頗豐。她跟著一名年級負責人，學到了如何教會學生寫作文。“作文教學算是比較難的一項。就比如寫‘我的校園’，一年級學生要求寫，三年級、五年級學生也要求寫，但年級不同，打分的標準自然不同。如何實現(xiàn)突破是個難題。”潘俊記得，跟崗培訓的時候，發(fā)現(xiàn)北京小學的“師父”，會在寫作文前，給學生們拉個單子，定下幾點要求。“達到一點要求，會給一個分數(shù)，這樣學生就可以有針對性地學習寫作方法。”
教育，是災區(qū)孩子夢想開始的地方。10年來，依托北京優(yōu)質(zhì)的教育資源，什邡市整體教育水平大幅提升，包括什邡市北京小學在內(nèi)，重建學校67所，總占地面積比災前增加55%以上。10年間，41名什邡籍學生考入北大、清華，其中有兩次奪得四川省理科狀元。
現(xiàn)在，什邡市北京小學現(xiàn)有專任教師115人，其中高級教師6人，一級教師51人，二級教師57人。校長宋德川認為，在北京的援建下，什邡的教育不僅在硬件上有了提升，也讓他們從精神和思想上“站了起來”。

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