剛放寒假，北京市海淀區初二學生寧寧的奶奶就不勝其煩，她的手機每天都收到很多條“一對一”培訓班的廣告信息。更令她難以理解的是，期末考試期間，學校通知家長去領寒假作業、輔導書，領取的地點卻不是學校，而是海淀區某主打“一對一”輔導的教育培訓機構。
寒假輔導班依舊火熱的背后
剛放寒假，北京市海淀區初二學生寧寧的奶奶就不勝其煩，她的手機每天都收到很多條“一對一”培訓班的廣告信息。更令她難以理解的是，期末考試期間，學校通知家長去領寒假作業、輔導書，領取的地點卻不是學校，而是海淀區某主打“一對一”輔導的教育培訓機構。
“領作業那天，不少家長被培訓機構追問信息資料，有的家長搪塞過去，只領書不留資料。培訓機構的人告訴我們，寒假作業的答案他們有，可以接著參加‘一對一’輔導。盡管后來學校老師告訴我們不用在培訓機構拿答案，但是大家心里還是疑惑重重。”寧寧奶奶告訴記者。
這些機構為什么和少數學校關系如此密切？
隨著考試招生制度改革，分數也不再是單一指標，評價體系日趨多元，學業成績和綜合素質評價等，也將成為升學的重要依據。早些年直接為升學服務的奧數班、重點中學占坑班、各式加分特長班漸漸偃旗息鼓，但“一對一”課外輔導這個全新的培訓形式卻日漸走紅：“一個老師帶一個學生”、“保證提分”、甚至“先簽約再繳費，不提高60分以上全額退款”，刺激家長神經的宣傳口號不絕于耳。
在中小學不斷強化綜合素質教育改革的今天，為什么“提分”“保過”這種對單一分數直白的追求還大有市場？
寒假輔導班教些啥，誰在教
記者在采訪中發現，學生在這個機構領取的寒假作業有初二語文的《魔法訓練》、課外讀物《三國演義》和《師說閱讀》等，簡介上寫著“提高學生的理解能力和口語交際能力”等。記者了解到，以“贈閱輔導資料”“提供課外閱讀”等方式和學校合作的機構不止寧寧所在學校一家。這些機構的主打項目都是“一對一”輔導。
記者按照寧寧的寒假作業領取憑條上面提供的電話號碼打過去，找到了培訓機構聯系人張老師。她表示，這個機構是“東城、西城、海淀中小學教學一線教師一起合辦的工作室”。
而各級教育部門多次明令禁止中小學校教師有償補課，最近一次是在2015年6月，教育部發布了《嚴禁中小學校和在職中小學教師有償補課的規定》，禁止“在職中小學教師參加校外培訓機構”，那么這個機構宣稱的教師資源又是從哪里來的？
張老師表示，她本人曾是海淀區一名一線數學老師，現在已經辭職專門從事培訓咨詢工作。“工作室”其他老師都是一線教師，有十年左右從教經驗，利用課余時間為學生補課。她耐心地解釋“一對一”輔導的好處，個性化教學的嘗試有多么成功。“多低的分、多差的學生我們都敢接。”張老師說。
“現在學校盡管也是小班化教學，但是學生的情況千差萬別，有些學生分數上不去是由于基礎不牢，有些則是思路打不開，還有一些是舉一反三的能力不強，缺乏發散思維，‘一對一’的好處，就是能根據孩子的實際情況有針對性地處理。比如有個初中學生很用功，成績就是跟不上，我們經過測試發現，他從小學6年級開始對數學就一知半解，于是我們從小學課程給他補起。我們因材施教，提分真的很快。”張老師告訴記者。
她舉出學生的實際例子證明所言非虛：“某中學初二學生沈子林，三次‘一對一’課后，數學成績從60分提升到99分，這些你們都可以去學校打聽。他們成績提升快的另一個原因是在我這里做題，上自習。我們每次課后大量做題，課后做題時間我們不收費，不會的時候老師及時講解，這些也是學校教學里不能保證的。”

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