今年5月18日我市教育系統(tǒng)以“不忘教育初心、堅(jiān)持立德樹(shù)人,當(dāng)好學(xué)生引路人”為主題的中小學(xué)教師師德師風(fēng)建設(shè)提高年活動(dòng)拉開(kāi)序幕?;顒?dòng)重在建立教師個(gè)人信用制度,對(duì)教師有償補(bǔ)課開(kāi)展專(zhuān)項(xiàng)治理。又是一個(gè)開(kāi)學(xué)季,對(duì)于在職教師有償補(bǔ)課的話(huà)題自然再成熱點(diǎn)。
在職教師有償補(bǔ)課由來(lái)已久。它在加劇學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)與家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)之時(shí),也降低了教師“教書(shū)育人”的形象。由此,在職教師有償補(bǔ)課一直為社會(huì)所詬病,且成了一大社會(huì)關(guān)注度很高的焦點(diǎn)問(wèn)題。
教師違規(guī)有償補(bǔ)課,說(shuō)白了是一種教育發(fā)展的怪胎。一方面它契合了家長(zhǎng)的焦慮,另一方面也給了某些教師“扒分”的機(jī)會(huì)。無(wú)利不起早。現(xiàn)在的補(bǔ)課市場(chǎng)之火爆,一定程度上超出了人們的想像,據(jù)媒體報(bào)道,有些地方的學(xué)生補(bǔ)課費(fèi)用占去了家庭收入的一半或一半以上,成了家長(zhǎng)面對(duì)高房?jī)r(jià)之外的另一大生活壓力。而違規(guī)補(bǔ)課的另一面,是有補(bǔ)課教師年收入達(dá)幾十萬(wàn),開(kāi)寶馬車(chē)來(lái)上課已不鮮見(jiàn),這也成了某些教師炫富的資本。
而有償補(bǔ)課之所以長(zhǎng)盛不衰且超出人們想像的火爆,除了家長(zhǎng)的焦慮及望子成龍望女成鳳的心態(tài)作崇外,更最重要的還是在于某些教師師德的降低與淪喪,為了“扒分”,為了滿(mǎn)足一己之私欲,該課堂上講授的內(nèi)容卻不講,留作課后講。于是乎,在分分必爭(zhēng)的教育語(yǔ)境下,為了分?jǐn)?shù),家長(zhǎng)與學(xué)生就成了教師有償補(bǔ)課的共同受害者。有償補(bǔ)課擠壓了學(xué)生的時(shí)間之外,也掏空了家長(zhǎng)的錢(qián)袋子,讓師德在一種金錢(qián)的欲望中一步步走向淪喪。此種境況下,再說(shuō)起師德,就不免讓人汗顏了。
原本為人師者,人類(lèi)靈魂工程師也。教師之職業(yè)當(dāng)稱(chēng)得上是太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)。但現(xiàn)實(shí)的不盡如人意,某種程度上讓人對(duì)師德產(chǎn)生了懷疑。師者還是那種純粹的傳道授業(yè)、解疑釋惑者嗎?有償補(bǔ)課的存在已不僅僅讓師德受損,也大大降低了教師的形象。從此角度上來(lái)說(shuō),在有償補(bǔ)課上,教師其實(shí)也是受害者之一。
可以這樣說(shuō),從本質(zhì)上論,教師的有償補(bǔ)課,不論是于己,還是于學(xué)生乃至家長(zhǎng),都是有害的。因此基于教育之現(xiàn)狀,為了挽回師德,為了教師的形象,也為了切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)與家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),到了必須對(duì)教師違規(guī)有償補(bǔ)課說(shuō)“不”的時(shí)候了。由此,此次拉開(kāi)的中小學(xué)教師師德師風(fēng)建設(shè)提高年活動(dòng)備受人們關(guān)注。我們期望通過(guò)活動(dòng)年系列活動(dòng)的開(kāi)展,讓教師回歸本位,回到“人類(lèi)靈魂工程師”的主體位置上來(lái),提高師德,重塑師之形象,讓教師真正成為太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè),享受人們發(fā)自?xún)?nèi)心的尊敬。同時(shí),我們也希望通過(guò)活動(dòng),在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步建章立制,規(guī)范教師的行為,以嚴(yán)密的制度與長(zhǎng)效機(jī)制扎緊教師有償補(bǔ)課的口袋。對(duì)于那些一意孤行者,必要時(shí)要祭出制度的威棒,從嚴(yán)從快處理,達(dá)到還教育清風(fēng)之目的,最終在全社會(huì)讓教師有償補(bǔ)課淡出我們的視野,讓我們真正地能夠在現(xiàn)實(shí)中響亮地與之說(shuō)一聲“拜拜”。
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